GUIÓN SUPUESTO PRÁCTICO OPOSICIONES

1. Contextualización del caso.

• ¿Qué datos tenemos? ¿Cuál es el punto de partida?

• ¿Qué tipo de problema es?

• ¿Dónde lo enmarcamos?

• ¿Qué relación tiene con nuestras funciones?

• ¿Con qué medios podríamos contar?

2. Identificar el marco conceptual, las características, dificultades y necesidades de la situación de la discapacidad.

Estás exponiendo los supuestos teóricos desde los que abordar el caso o situación. Consultaremos Guías NEE, aportadas en el blog en los bloques correspondientes.

3. Marco legal.

Los aspectos normativos relacionados con el caso o situación, se puede consultar en el tema 3 del presente blog.

4. Evaluación de la situación del alumnado en concreto.

Partir de una evaluación inicial del alumno o alumna: nivel de competencia curricular, la historia personal, curricular u otros aspectos.

Definir correctamente el problema y sus implicaciones. Considerar los aspectos relevantes del caso.

Realizar e diagnóstico pertinente: evaluación e instrumentos a utilizar. Consultaremos materiales sobre instrumentos de detección y evaluación (siguiente guión)

5. Secuencia y plan de actuación.

5.1. Cronograma del plan de actuación.

5.2. Acciones, medidas o tareas a nivel de centro y aula.

5.3. Recursos personales y apoyos (según normativa).

5.4. Recursos materiales y TIC.

6. Orientaciones metodológicas y didácticas 

En cuanto al alumnado:

6.1. Referidas a la forma de acceder a los aprendizajes.

6.2. Referidas al ambiente del aula.

6.3. Referidas a su trabajo en el aula y las diferentes áreas.

En cuanto a la práctica docente

6.4. Referidas a las estrategias a utilizar.

6.5. Referidas a materiales y recursos.

6.6. Otros aspectos.

7. Evaluación y seguimiento de la propuesta curricular.

7.1. Criterios de evaluación de los logros conseguidos.

7.2. Evaluación y viabilidad de la propuesta y seguimiento

DIVERSIDAD FUNCIONAL RECURSOS

Para seguir con el tema de la diversidad funcional, os dejo unos Vídeos y Libros muy interesantes y relacionados con el tema.

El siguiente vídeo, se llama el viaje de María, un cortometraje de animación realizado por el dibujante Miguel Gallardo, padre de María. El viaje de María es una pequeña excursión al mundo interior de una adolescente con autismo, un viaje lleno de color, amor, creatividad y originalidad, que nace en el recorrido de unos padres que ven cómo su hija se comporta de una manera especial hasta confirmar el diagnóstico: autismo. 

A continuación, podéis observar algunos libros sobre la diversidad funcional:

El primer libro trata de una niña llamada Ana. Ella pasa las tardes entre ollas y fogones, cocinando en la antigua cocina con su abuela. A pesar de no poder ver, Ana tiene el don de conocer nuestras más íntimas emociones y despertarlas con sus mágicas mezclas de canela y azafrán. Sin embargo, habrá una persona que despertará en ella una infinita ternura y le hará descubrir un mundo totalmente desconocido.

"La niña que caminaba entre aromas" es una deliciosa historia que conmueve desde el primer momento y nos enseña que, si queremos, todos podemos transformar nuestras debilidades en fortalezas... Un cuento que trata de discapacidad visual. En el siguiente enlace puedes ver el resumen el libro: Resumen del libro


"La Trompeta del Cisne", es otro libro muy interesante en el que el protagonista es Louis, un cisne trompetero que nació mudo en una charca de una remota isla canadiense y, en vista de que su integración y reproducción dependen de su capacidad para comunicarse, decide hacer todo lo posible para encontrar una forma alternativa de honrar a su especie y hacerse escuchar. Para ello contará con el apoyo... seguid leyendo si os interesa en el siguiente enlace: Libro: la Trompeta del Cisne

PMAR

PMAR, Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento from Nuria Palao

Para más información les facilito unas páginas web en el que podrán saber más sobre los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento.

• OrientaGuía. PMAR (2º y 3º ESO)
• Dpto. Matemáticas (2015-16). Programación programa para la mejora del aprendizaje y el rendimiento 3º ESO. Curso 201516. IES Rey Alabez, Mojácar: Junta de Andalucía.

PROGRAMAS DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (PMAR)

¿Qué son los PMAR?

Son programas de mejora de aprendizajes y de rendimiento y una medida extraordinaria de atención a la diversidad. 

Son los programas que sustituyen a la Diversificación Curricular. Probablemente durarán dos cursos, equivalentes a 2º y 3º de ESO.

En el curso 2015-2016 se implantarán solo en 3º ESO

Requisitos de acceso

• Haber cursado 2º ESO, no estar en condiciones de pasar a 3º y haber repetido al menos una vez (en E.P. o E.S.O.).
• Haber cursado 3º ESO, no estar en condiciones de pasar a 4º y no haber repetido 3º ESO. 

Organización

• Grupos específicos de 10 y 15 alumnos/as. 
• Pertenencia al grupo de referencia
• 3 ámbitos de conocimiento

Contenidos

Estos programas se organizarán en diferentes ámbitos:

- Ámbito socio-linguístico, incluirá al menos las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia

- Ámbito científico-tecnológico, incluirá al menos las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas.

- Ámbito de Lenguas extranjeras

Además, se cursarán las siguientes materias de la ESO:

- Educación Física

- Tecnología

- Religión/Valores éticos

Trámites

• El equipo de profesores hará una propuesta PMAR
• El orientador hará una evaluación académica y psicopedagógica
• Los padres y el alumno deberán mostrar su conformidad
• El servicio de inspección deberá emitir un informe favorable

DESARROLLO LEGISLATIVO

NORMATIVA EDUCATIVA:

NORMATIVA EDUCACIÓN ESPECIAL

Decreto 39/1998. Atención alumnado NEE.

Decreto 227/2003. Atención a NEE (modifica al decreto 39/1998).

Orden 11 noviembre 1994. Elaboración del dictamen de escolarización

Orden 14 julio 1999. Flexibilización excepcional de la escolarización para superdotados.

Orden de 18 de junio de 1999 de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se regula la atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria (DOCV 29/06/1999).

Orden 16 julio 2001. Atención NEE en CEIP.

Orden 14 marzo 2005. Atención NEE en IES.

Orden 15 mayo de 2006. Modelo informe psicopedagógico y formalización.

Orden de 21 de noviembre de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, por la que se determinan los criterios y procedimientos para la atención hospitalaria y domiciliaria del alumnado que requiera compensación educativa en educación primaria y educación secundaria obligatoria. 

Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. BOE 131/95 de 2 de junio de 1995.

Real Decreto Legislativo 1/2013. Derechos de las personas con discapacidad.

Resolución de 31 de julio de 2000, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa y Política Lingüística, por la que se dictan instrucciones para el curso 2000-2001 en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros específicos de Educación Especial de titularidad de la Generalitat Valenciana.

Resolución de 2 de julio de 2009, de las Direcciones Generales de Ordenación y Centros Docentes y de Personal, por la que se prorroga la vigencia de la Resolución de 16 de junio de 2008 por la cual se aprueban instrucciones para el curso 2008/2009 en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros específicos de educación especial de titularidad de la Generalitat Valenciana. (Prorroga la RESOLUCIÓN de 31 de julio de 2000).

Resolución 10 junio 2015. Organización y funcionamiento de centros de educación especial 2015-16.

Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos.

LA ESCUELA INCLUSIVA

¿Qué es la ESCUELA INCLUSIVA?

La Escuela Inclusiva es lo contrario de escuela exclusiva. Es la escuela que incluye a todos, no sólo en el libro de matrícula, sino en la realidad educativa de cada día. 

Es la escuela que reconoce la realidad plural de nuestra sociedad, y en consecuencia de los niños en su Derecho a la Diversidad. 

Es la escuela que no entiende la diferencia como un problema, sino como un valor a integrar, para enriquecimiento del grupo y de cada uno. 

Es la escuela que mas allá de los meros formulismos externos, acepta la democracia desde su esencia, y entiende que la educación es un proceso básicamente social, en una escuela Integrada y coherente, respetuosa y solidaria. 

Existen términos y conceptos como "Derechos a la Diversidad". "Escuela Compresiva", "Educación Personalizada", "Escuela Adaptativa" que en su similitud convergen en el concepto: 

Escuela Inclusiva

En conclusión, hay que poner fin a tanto sufrimiento, respetando el derecho de cada uno a ser como es, a ser diferente. Y en el marco del "derecho a la educación en la diversidad", que emana de la Constitución, conseguir una Escuela Inclusiva e integradora, tolerante y plural; una escuela caracterizada por la compresión, el respeto y la verdadera igualdad. En definitiva, una escuela en y para la democracia como supremo marco de la civilizada convivencia que nos hemos dado. 

Escuela inclusiva power point from TICSeinclusion

Por último, os dejo un documento muy interesante, llamado "de la escuela integradora  a la escuela inclusiva".

AULAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

¿Qué es un Aula de Compensación Educativa?

Un aula de compensación educativa es aquella destinada al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, de edades comprendidas entre los 15 y 16 años, que presentan problemas de fracaso escolar con absentismo y situación en riesgo de exclusión social, económica y familiar, como causas principales.

Son alumnos/as con baja autoestima y con un desfase curricular de al menos dos años y sobre todo, un rechazo absoluto al sistema académico, disciplina u organización escolar.

Perfil alumnado de ACE

En cuanto al perfil del alumnado del ACE, podemos señalar que el alumnado presenta, de forma general:

- absentismo
- desfase curricular
- rechazo al sistema educativo
- problemas de conducta
- falta de apoyo o sobreportección familiar
- medidas judiciales
- desconocimiento del castellano
- nivel socieconómico bajo o medio-bajo

¿Qué se aprende en el Aula de Compensación Educativa?

Estas aulas, están adscritas a los centros de Secundaria, y en mayor o menor medida forman parte de una misma comunidad educativa. La persona responsable de cada aula pertenece al claustro y asiste a las sesiones en los institutos.

Se trabaja de una forma muy distinta, de manera muy personalizada y cercana, por lo que resulta una medida educativa muy cara. Además se realiza un Plan de trabajo con cada alumno/a. 

El alumnado de las aulas de compensación educativa sigue el currículo de la educación secundaria obligatoria aunque adaptado a sus capacidades, intereses y necesidades, por lo que tiene un enfoque eminentemente práctico.

A diferencia del Instituto, en un ACE se imparten las áreas instrumentales a través de tres ámbitos: ámbito práctico, científico-matemático y lingüístico-social. Y además, los alumnos aprenden contenidos básicos de módulos profesionales; Peluquería, Electricidad, Cocina...etc.  Así, cada alumno se matricula en el perfil profesional que más se acerca a sus intereses profesionales, por tanto, es mucho más motivador para ellos.

En cuanto al número de alumnos/as en cada aula taller se ofertan 15 plazas, con un límite de dos medidas judiciales en cada perfil.

Además, se imparten las asignaturas de Educación Física, Habilidades Sociales y Tutoría.

En el trabajo con los alumnos, también es muy importante la relación con los padres, educadores o tutores, a través de tutorías o de llamadas para informar sobre logros y dificultades del alumnado.

Después de ese curso podrán incorporarse a programas de Garantía Social o de Cualificación Profesional Inicial. Por eso las A.C.E.s no se venden como una formación profesional ni como una garantía para conseguir el graduado escolar. Después del A.C.E. el alumnado puede seguir estudiando y con 2 años más puede conseguir el graduado.

Conclusiones

Por tanto, referente al alumnado, éste se encuentra en situación de riesgo educativo. Son alumnos/as del segundo Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (15-16 años), aunque algunos no cumplen el requisito ordinario de la edad, que de forma general están desenganchados del sistema educativo ordinario, por ello se les deriva al ACE con el fin de garantizar la atención educativa y favrecer la integración del alumnado con las características propias de nuestro perfil, proporcionando el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos generales de etapa y la adquisición de competencias adecuadas para hacer posible su incorporación a la FPB, a Unidades de Formación inicial o un programa de diversificación curricular.

Para saber más sobre las Aulas de Compensación Educativa haz click en la siguiente imagen.